太有钱了，校也太阔了。

    其次就，虽然红、老、业依旧撺掇和老师抗，，即便抗，也存成绩成绩间、老师老师间竞争。

    也怪了，学期剑弩张，伙都为死活，容局面。

    争争，发现没有输赢。

    实验了，压了实验一类场景，就没现。

    甚红脸，谁谁有怨况都没发过。

    反，伙服归服，劲也仅仅劲。

    实验老师得佩服老师敬业和拓，老师也了实验老师力和平。

    最，伙一起使劲，吃透哈教学模式，也一起针现实际况、源平，研究摸索一更适合教学路。

    就章南厉害方了，需抗，无节制抗，控制矛盾范围，使转化为动力。

    且，更过，永远章校哪等呢！甚见前有一坑，都得往里。

    完还得砸吧嘴，“坑真舒服！”

    因为章校坑里留了，些伙喂饱饱奖给。

    所，一来，伙就猜来肯定有事，回又事。

    “伙坐吧！”

    章南从用表面严厉来彰显校威，依旧和善带淡然意，示意伙坐。

    “就路过，顺便次考成绩。”

    汪国臣一听，赶学榜递了，“来，还有步！”

    章南接过，仔细了一，才抬众班主：“有一事，得替小句公话。”

    “163过来5学，给，事前平。”

    伙视一，，章校原来给卓富解围来了。

    班班主则玩：“章校您有偏了哈！给了小九尖，班一就冲来了。”

    章南也，“确实偏了，过也没有考虑。”

    给伙解释，“班一，功没！盘活了整一学学习氛围。”

    此言一，原来班主都，一确实此。

    章南继续：“，尖班推动作用却。”

    汪国臣，“一，得批评了，班就挨班，一力都没借。”

    汪国臣苦脸，“接受批评，小就听，怎激也没用。”

    章南，“主还一平线，没有。”

    话赢得了七班班主，“确实，也就利用班给增加学习务找借。”

    “其，啥都没用！毕竟班搅合还普通班，没尖班超过。”

    章南，“所，正借班一起机，办法。”

    “当初法就给班输送一鲜血，也许往冲一冲，给其班一压力。”

    了榜，“现来，也许有希望。”